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[ 乐虎国际娱乐场提供初中语文代写发表服务,欢迎咨询 ]初中语文范文列表
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    寻最佳评价,促最优发展——以学生发展为核心的语文课堂评价思考
  • 从教学的完整过程来看,课堂评价是为课堂教学服务的重要手段。“评价需要追求最大的效益,而最大限度地使被评价者接受评价结果就能产生最大的效益”,但是在追求最高教学效益的同时又不能使被评价者的关注点脱离学习活动本身,这就是...
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    细节点亮文章
  • “一花一世界,一叶一菩提。”其实,大的生活,是由无数小的细节构成的。细节虽小,却是美的源泉、情的聚焦。著名女作家池莉曾说过:“我偏爱生活的细节。人类发展了这么多年,大的故事怎么也逃不出兴衰存亡、生老病死,...
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    细节解读,探究文本深度意蕴
  • 在初中语文教学中,要让学生真正读懂文章,探究作者创作文本的真意,则需要指导学生抓住文章的细节部分进行品鉴。“窥一斑而知全豹”,抓住关键性的局部能让学生探究人物内心,理解作者情感,也能促使阅读教学达到少教多学的效果。一...
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    “互联网+”,为作文教学插上有力翼翅——浅谈网络环境下小学作文教学的指导策略
  • 时代在发展,生活在改变,互联网已经与我们的工作、生活息息相关了。QQ群、微信朋友圈、app平台、云盘等都是我们熟练运用的互联网技术手段。2011版语文课标对小学习作教学提出了要求:积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣...
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    因“材”制宜说起步——谈低年级写话教学
  • 周洁慧作文一直以来就在语文中占据十分重要的地位,它集中体现了学生的认识、思维和表达这三方面的能力。小学一二年级的孩子正处于口头语言向书面语言过渡的黄金时期。他们既善于形象思维,又有丰富的情感,所以帮助他们打开写作思路,训练、提高孩子的说写能...
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    以读促写,读写结合——我的随文练笔教学尝试
  • 读和写是阅读教学的有机组成部分。在教学中,如何调动学生的学习兴趣,让学生爱读,会读,又让学生乐写,会写,从而提高学生的语文素养呢?笔者就“以读促写,读写结合”进行随文练笔做了一点尝试。一、仿写—&mdas...
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    以“情”开源,“方塘”如鉴
  • 细心的语文老师们都会发现,很多平时随笔、日记写得很是生动的孩子,在写命题作文(含半命题作文)时,常常言语干涩、思维混乱。这其实从侧面反映了陆机在《文赋》中所云:“瞻万物而思纷。”也就是写作者所写的内容能够激发其感情,...
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    落准点定好标,让教学有的放矢——以《少年王勃》为例
  • 一、研读教材,挖掘文本内涵被选入教材的每一篇课文都有鲜明的特点,蕴含着独特的语文教学价值,我们应深入研读每一篇课文,充分把握文本特点,找出在语言表达上具有某种规律性的、可迁移的、可概括类化的语言现象,作为教学目标与内容。另外,课后练习也对课...
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    以篇带本,打开课外阅读的大门——以王文丽执教《冬阳·童年·骆驼队》为例
  • 苏教版小学语文课本中有长篇小说的节选,如五年级上册的《林冲棒打洪教头》,也有描写名著作者童年生活的文章,如五年级下册的《海伦·凯勒》和《我和祖父的园子》。学习这些节选的文本,只是带学生来到了一座座文学宝库的门口。我们不能仅让孩...
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    用兴趣“敲”开生态语文的大门
  • 构建生态语文课堂,前提是要尊重学生主体地位,引导他们积极参与,以便让整个课堂教学形成多元互动,从而促使其精彩生成。用兴趣唤醒学生参与的热情,推促他们进行自我学习、完善与发展,这是生态语文的必由路径。一、运用辅助媒体,激发学生学习兴趣相对而言...
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    小学中高年级学生错误字产生的原因分析与教学建议
  • 小学中高年级的学生错别字多,这是我们每位语文老师每天都面对和头疼的问题。字形的错误主要有如下几类:同音字使用错误、形近字发生混淆、字形记忆错误、想当然地改变字形等。一、从学生角度分析中高年级学生错别字高发原因中高年级学生错别字高发原因,从其...
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    求新求变,催生语文思维之花
  • 《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要引导学生积累语言知识,培养语言能力,发展语文思维。如果语文教师能引导学生钻研文本,尝试主动而积极的思维活动,那么必将加深体验,更好地理解文本的内容。在教学中教师可以链接学生的生活,激发他们的形象...
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    依托文章标题,开展语文课堂活动
  • 著名特级教师孙双金先生曾说过,“课堂应是放飞师生思想的天堂,教师应该用自己思想的火种点燃学生思想的火花”,而开展语文课堂活动就是很好的师生思维碰撞、升华的途径。通过开展课堂活动,教师可以搭建一个平台,让师生自由对话,...
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    从词入手,感悟人文之“道”
  • 《义务教育语文课程标准》提出,语文是人类文化的重要组成部分,体现了人文性和工具性的统一,而高中语文教学的任务则是提高学生语文素养,使他们受到人文熏陶感染,热爱中华民族优秀的传统文化。要让学生感受“大”文化的奥秘,还要...
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    依循感悟水平,设计问题情境
  • 在小学语文教学中,情境教学法是一种行之有效的教学方法,它要求教师从教学实际出发,设置和教学内容相符合的具体情境,以求激发学生内心情感体验,促使他们更好地理解文本,有所感触。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,在阅...
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    例谈语文课堂问题设计的四个着力点
  • 《义务教育语文课程标准》中明确地提出了初中语文课程应该着重致力于学生语文素养的形成与发展,并且应该注重对学生问题意识的培养,将之放在教学的重点地位上。因此,语文教学从某种意义上来说就是问题的教学,用一系列问题启发学生思考、讨论、研究并结合讲...
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    用好一例,学生获益
  • 我国著名教育家叶圣陶先生曾指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”“用教材教”,方使师生都获得自由和解放,成为驾驭教材的“主人&...
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    引导感悟,漫溯语文文本最深处
  • 新课标明确指出,在阅读教学中要引导学生深度解读文本内容。这就要求教师要激活学生的思维,让学生主动思考,得到情感的熏陶,获得深刻的情感体验,同时从文本中获得感悟。所谓感悟,指的是一种实践活动,是让学生在自主探究的过程中主动思考,积极参与语文实...
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    抓住对话核心,让阅读教学更高效
  • 德国学者克林伯格提出在教学的过程里存在广义的对话,对话是高效教学的本质标志。教学对话指的是在教学过程和教学情境中产生的对话。在小学语文教学中,如果能够巧妙地抓住对话的核心,就能借助师生在教学过程中的对话交流来优化学习者表达技巧,让他们更好地...
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    比较阅读,提升语文课堂教学效益
  • 《义务教育语文课程标准》提出在高中语文教学中要发展学生形象思维和逻辑思维能力,促进他们多角度多层次地阅读,发展独立阅读的能力。阅读的方法有很多种,比较阅读就是其中之一,通过对比可以促进学生更好地感受文章的主旨,理清思绪,提高概括能力,对于学...
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