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    童心语文:从文本言语出发
  • [摘 要]童心语文是从儿童的生命成长和文本言语出发,让语文教学走向儿童内心的语文教学思想。在课堂教学中,要引导儿童品读语言、品味语言、创生语言,让儿童“找寻属于自己的句子”。在这个过程中,教师要激活、启迪、放飞童心,...
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    积极语用:向着和谐语境更深处漫溯
  • 语文新课程标准明确指出,要培养儿童语言文字运用能力。因此,语文课堂教学的读写结合出现了的喜人景象。很多教师都通过创设某种情境来激活学生的生活经验,让他们在具体实践中学习语文,提高表达能力。例如,教学《我应该感到自豪才对》一课,许多教师引导孩...
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    用“主题”整合语文课堂教学
  • 语文教学是开放的,教师不仅要关注本年级的教材内容,更要关注本年级教材之外的语文教材内容;不仅要关注语文教材的内容,更要打破学科壁垒,关注相关学科的教材内容;不仅要关注教材内容,更要超越教材,关注学生的生活学习、实践体验等活动性内容。从这个意...
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    有效表达,应基于儿童本位
  • 语文新课程标准指出:阅读教学要致力于学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此,表达实践理应成为语文课堂教学的主要内容。这就要求教师要从儿童原有的认知经验出发,准确洞察学生内在的认知需求,使语言实践达到预期的目标。一、尊重原有经验,在契合儿...
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    探寻诗韵之美,让儿童诗的教学更高效
  • 马克思·范梅南说过:“儿童是成人之父,是上帝派往人间的天使。”语文教材中的儿童诗,语言优美、情趣盎然,便于学生的朗读背诵,正是馈赠给“天使”最好的礼物。苏教版四年级的《秋天》一诗...
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    获知识品语言巧迁移——谈文艺性说明文的教学策略
  • 随着“语用”理念的不断深入,阅读教学越来越强调关注文体意识。文艺性说明文作为语文教材中一种与众不同的文体,有着其独特的教学价值。这就需要教师紧扣它的特点,探索契合文体价值的教学模式,为学生核心素养的发展提供支撑。一、...
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    站稳基本立场,让内容研制更妥帖
  • 语文学习如同一场饕餮盛宴,没有好的食材,学生就无法从中汲取到适合自身生长的营养。因此,阅读教学首先要关注的问题应该是教什么、学什么的问题。只有真正厘定教学的内容,才能让语文教学走出高耗低效的怪圈。一、联系对比,洞察编者的主张意图选择怎样的文...
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    扬起语言之帆,开启体悟之旅
  • 教师是教学方案的设计者,更是课堂教学的组织者与引导者。因此,教学语言就是教师发挥作用的重要手段。在课堂教学中,很多教师的语言或语无重点,喋喋不休;或语言苍白,毫无感染力;或率性而为,缺乏指导性。这样,导致阅读教学无法向深处漫溯,影响了课堂整...
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    倡导批判性阅读,提升阅读质量
  • 批判性阅读是指读者运用已有的知识经验、认知水平、情感体验、审美品味等对阅读对象进行品评判断。批判阅读可以对阅读内容、文本形式给以肯定、否定。在阅读教学中,进行批判性阅读符合新课程理念要求,使学生真正地“进”&ldqu...
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    文体思维下,状物类说明文教学策略浅探
  • 状物类说明文是小学中高年级一种常见的文体,旨在通过具体的描述展现一种事物的特性,让学生掌握一定的科学知识。教学时,如果处理不当,就会使阅读教学陷入内容主义的泥潭。因此,我们应该紧扣课标中“能够抓住要点,了解文章的基本说明方法&r...
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    以读促写,打造高效语文课堂
  • 在课堂教学中,强化学生读写能力训练,已经成为语文学习的重要途径和方法。为提升课堂教学的有效性,教师要调动一切积极因素,根据教学内容特点和学生的学习心理规律,运用各种策略,通过不同形式的读写结合训练,以切实提高学生的阅写能力,发展学生的语文素...
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    植根语言环境丰厚语言文化
  • 每次看见学生背诵积累《日有所诵》中的词句时,我总在思索:学生每年积累,为什么还总是忘记,抑或在需要时却用不上来,无法活学活用,这岂不是瞎子点灯——白费蜡吗?某日,恍然大悟:花草离开土壤,怎能生机盎然?水离开江河,怎能...
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    思维导图,让整本书阅读向更深处漫溯
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”整本书阅读,眼下已经成为学生课外阅读的常态。教师和...
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    探寻阅读与表达通融的密码
  • “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”这是《义务教育语文课程标准(2011版)》对于小学生习作的总体要求。从要求中不难看出,小学生习作的主要内...
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    关注生活,构建开放而有活力的语文课堂
  • 人民教育家陶行知先生认为:“我们所过的生活及生活所必需的一切东西,便是我们生活教育的内容。”这就是他的生活教育理论。他认为:“生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”教学活动是人类生活中的...
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    关注言语形式,凸显语文味
  • [摘 要]语文课程是工具性和人文性统一的综合性、实践性课程。语文教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力。因此,在教学中,教师要带领学生解读文本,发现文本的秘妙;要把握文本的重点,让学生品味文本的语言。...
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    巧学景语,让语用和情趣共舞
  • 教学《去年的树》时,在结课环节,我抛出一个问题:“作者为什么不将树和鸟的外形写具体呢?”有一个学生这样答道:“没有树和鸟的外形描写,是想告诉我们:鸟儿为树歌唱,不是因为树的枝繁叶茂,也许那仅仅只是一棵枝干...
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    本真语文:同归语文教学核心素养
  • 三年前,教育部启动了“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”课题研究工作,随即又印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,明确提出了“核心素养”这一概念。笔者依...
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    解析童心:语文课堂师生对话的最佳路径
  • 对话,是语文课堂生命力的表现。师生对话、生生对话、生本对话,可以唤醒学生学习语文的积极情感和内在需要。在语文课堂不同形态的对话中,师生对话是核心,引领着儿童思维、语言的发展。解析童心,是语文课堂师生深入对话的最佳路径。一、顺应童心,平等交流...
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    识字教学中彰显童心语文魅力
  • 小学语文教学应当以童心为出发点,为了儿童的成长,尊重儿童的天性,满足儿童的好奇心,引领儿童在充满童真童趣的课堂中积极探究、主动发现、大胆想象、敢于创新,让儿童享受到语文学习的快乐和生命成长的幸福。一个汉字就是一幅赏心悦目的画,一首意味隽永的...
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