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    研读点:阅读思维力的航向标
  • [摘要]阅读教学需要找准文本的研读点:教师在课前通过对课标、教材的研究和对学情的准确把握,筛选并整合出最具价值的指向“语言文字运用”的教学目标,围绕核心目标,紧扣关键问题,深挖文本内涵,以此展开重点研读,可促使学生对...
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    立足于情感态度价值观目标的实现——以《地震中的父与子》为例返
  • [摘要]阅读教学不必忌讳课文内容,不必偏执于语言形式,不必急于读写结合,,阅读教学可以基于文本语境,综合运用语篇链接、角色扮演朗读、音乐辅助等方法,建构语言形式和语言内容的语篇逻辑关联性,促进学生情感态度价值观方面的阅读核心素养的逐步生成和...
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    预约课堂精彩——例谈单篇阅读教学中预学单的设计
  • [摘要]单篇阅读教学是阅读课上的主流教学方式。综观教学现场,预学单的设计对课堂教学非常重要。从教学实践的角度看,设计预学单时要关注预学起点,符合学生学情;要关注文体特点,发掘文本秘妙;要关注学段目标,夯实语文基础;要关注言语表达,提升语用能...
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    “美即生活”与语文教学
  • [摘要]“美即生活”的观点对语文教学意义重大,语文的外延和生活的外延相等,而生活是各种关系的中心枢纽,知识和美都是“关系”。对此要达到深刻理解的程度,则必须把对象放到一定的关系中来考量,不然最...
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    与生活对话为理性表达——人教版五年级上册第四单元叙事说理文的教学思考
  • [摘要]人教版五年级上册第四单元编排了一组主题为“生活的启示”的叙事说理文。在教学的安排上可以根据此类文章的特点,从“与生活对话…为理性表达”两个层面展开。通过让作者的世界与儿童...
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    还“略读课”以本来面目
  • [摘要]略读课是一种课型。它前承精读课,后启课外阅读,课时有限,需通过教师的引导与指导,删繁就简。略读课教学的目的是培植学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯。在参照阅读提示、紧扣单元重点、借助《同步阅读》等教学策略的辅助下,略读课能帮助学...
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    巧用学习单,构建“导练相融”的语文课堂
  • [摘要]“导练相融”的语文课堂让学习单应运而生。学习单探寻“练”的时机,丰富“练”的形式,挖掘“练”的功能。在实际运用中,既可以立足预学需求,先...
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    预约课堂精彩——例谈单篇阅读教学中预学单的设
  • [摘要]单篇阅读教学是阅读课上的主流教学方式。综观教学现场,预学单的设计对课堂教学非常重要。从教学实践的角度看,设计预学单时要关注预学起点,符合学生学情;要关注文体特点,发掘文本秘妙;要关注学段目标,夯实语文基础;要关注言语表达,提升语用能...
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    借助图式表征优化阅读教学——以人教版《最后一头战象》教学为例
  • [摘要]小学生对文本信息的获取时常停留在文字符号上,缺少对应的潜在图式的支撑,导致对文本的认知存在偏差或无法正确理解文本。教师需要在阅读教学中实现图式的价值功能。以人教版《最后一头战象》为例,教学可以围绕“激活图式”...
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    让“词语盘点”简约而不简单
  • [摘要]不少教师视“词语盘点”如鸡肋。要真正让“词语盘点”简约而不简单,可在教学过程中努力做到以下几点:打破教材设置,让词语有效重复;发挥学生自主性,让词语有效积累;创设表达场景,让词语有效运...
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    巧妙抓“点”,智慧布“点”——人教版三年级下册习作指导课《自我介绍》实录与评析
  • [教学目标]1.通过教师描述自身外貌特点、师生交流特型人物等方式,学生能明确抓住外貌的写作角度,能简明地介绍自身外貌的特点。2.通过教师示范、学生交流,学生明白同一个意思可以用不同的句子表达,能将总起句写丰富。3.通过师生范文交流,学生懂得...
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    山野田园寻童去——《四时田园杂兴》群诗主题教学解读和预设
  • 在人教版教材的课文中,关于儿童的古诗词不在少数。高鼎的《村居》、袁枚的《所见》、杨万里的《宿新市徐公店》、叶绍翁的《夜书所见》、范成大的《四时田园杂兴》、吕岩的《牧童》等等,都是脍炙人口的佳作。这些诗歌中有的是直接描写儿童生活的,有的是借儿...
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    架起中年级阅读教学的桥梁——《我家跨上了“信息高速路”》教学设计
  • 低年级的语文课堂和中高年级的语文课堂有着很大的区别。低年级侧重认字识词,而中年级起开始侧重对文字的理解、运用、表达。三年级正是这两个不同学习形态的过渡阶段,教师教学时既不能如之前那样停留在识字层面,也不能拔高到一味地理解运用。怎样的教学既包...
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    《我多想去看看》浅析——人教版、“部编本”教材之比较
  • [摘要]课文《我多想去看看》虽然先后被入选人教版教材一年级上册、“部编本”教材一年级下册,但它们在体裁内容、识字写字、词句积累、朗读感悟和说话写话等方面,有着诸多的不同:对此以课程标准为依据,结合学生的身心特点和学段...
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    尽情领略神话故事想象的巧妙——再读《女娲补天》
  • [教学过程]一、猜聊神话故事,明确学习任务师:同学们一定看过许多神话故事,我们来做个小游戏,看图猜故事名字,好吗?如果你知道名字,马上喊出来。(师播放《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《盘古开天地》《夸父追日》《女娲补天》的插图)师:爱读...
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    虞大明语文教育改革的实践与主张
  • [摘要]虞大明老师在小语界是一名敢于创新的改革实践者。他以“快乐成长”为目的开展儿童教育,关注童心、童趣、童味,倡导师生互为课程,采用主动的教学方法,建构开放的课堂结构,通过加强多元互动、加强情境对话、加强综合体验来...
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    “淅派语文”的地域之光——“越语文”陈列馆开馆引发的思考
  • [摘要]要研究“浙派语文”的发展史,其关注范围就无法脱离浙江各地域的语文教育史。以“越派语文”的发展渊源的梳理为例,可以深入发掘出浙江各地的语文史迹和相关人物的重要功绩,总之,对“...
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    在“快乐修炼”中跬步前行
  • 一直在想:成长究竟是什么?很多思绪在脑海里掠过——成长是成熟和衰老的过程,成长是形成经验和自我的过程,成长是走向成功的过程,成长是实现人生理想和价值的过程,成长是让生活变美的过程……总之,...
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    回帖,作文情趣评改的有益尝试
  • 江苏省宿迁市宿豫区文昌小学朱秀玲(特级教师)一、困惑:精批细改,受累不讨好写作文难,教作文难,批改作文更难。这好像已成为语文教师永恒的痛。传统作文批改提倡精批细改。因为家长、老师、校领导信奉一条“真理”:作文是写出来...
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    立足儿童本位突出文体特点——《坐井观天》第二课时教学设计
  • 福建省龙岩市永定区湖坑中心小学江剑锷教材简析:人教版二年级语文上册第13课《坐井观天》是一则我们熟知的经典寓言故事,文章通过青蛙和小鸟生动有趣的语言对话形式,给孩子们讲述了一个精辟简短、寓意深刻的小故事。课文通过青蛙和小鸟对“天...
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