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英文歌曲在高职英语听力课堂中的实证研究

乐虎国际娱乐:乐虎国际娱乐场 更新时间:2017-1-7 17:09:55

袁凌钰

【摘 要】英语听力教学一直以来是英语教学中的重要环节,也是最难掌握和进步最慢的技能。很多同学即使学习了十年以上的英语,仍然对英语听说心有余悸。然而,没有了应试的压力,越来越多的高职院校学生开始意识到英语听说的重要性。本文旨在将英文歌曲巧妙引入听力课堂中,让学生在寓教于乐的氛围中,养成坚持提高英语听说能力的习惯。

【关键词】英文歌曲 高职英语 听力

一、研究背景

美国著名外语教学法家Wilga M. Rivers 在principlesof Second Language Learning and Teaching 一书中提到,听说读写四种交际活动在人类活动中,分别占 45%,30%,9%,16%,“听”的重要性由此可见一斑。在我国,高职高专教育以它的独特优势,成为新时代环境下的备受关注的教育模式。以培养实用性人才而非科研型人才为主导的高职高专院校更应充分贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针,通过培养学生英语实际运用能力,提高学生今后相关业务工作的能力,帮助学生养成终身学习的习惯,以此来满足社会对高职高专学生的注重技能的就业要求,而“听”正是其重要技能之一。

二、实证研究

南京铁道职业技术学院,作为一所以工科为主的高职院校,大多数学生专业以工科为主,不论是对英语的重视程度还是高中的英语水平都相对较低。笔者所教授的两个班级学生,高考英语成绩平均分60 分,而一半以上的学生是以单独招生形式考入学校的,没有进行英语高考。学生英语基础不仅普遍薄弱,而且学生个体之间也还存在着差异。在学期初始,笔者将所执教的两个班级学生分成实验班和对比班,并在两个班级中发放问卷调查大家对传统听力教学模式的反馈。调查发放140 份,实收135 份,有效问卷130 份。其中,86% 同学对现在传统听力教学模式表示不满意,60% 同学认为听力课表示没有意义,40% 同学认为听力课很沉闷,跟不上节奏。这样的结果充分说明,单调的教学模式不能满足教学要求。

三、英文歌曲在高职英语听力教学中的应用策略

(一)适当选择英文歌曲,激发学生兴趣

南京铁道职业技术学院实行大学英语教学和职业英语教学相结合的教学模式。大一新生第一学期每周六课时,四课时为读写课程,两课时为听说课程。笔者利用听说课程进行英文歌曲教学的尝试,做到每周向学生介绍一首英文歌曲。经过仔细比对和调查,笔者最后从当代流行歌曲着手,寻找一些简单、朗朗上口的音乐歌曲,这样既贴近九五后的流行文化,又能够让他们易于学习,从而激发听英文歌曲的兴趣。比如,九十年代超级偶像组合backstreetboys 的“as long as you love me”, “I want it that way”,以及贴近课文的美国乡村音乐“country road,take mehome” 和节奏欢快但歌词简单的 “lemon tree”均是引导学生进入英文歌曲学习课堂的不错选择。

(二)循序渐进,引入教学

好的开端是成功的一半,但具体的实施过程却显得更为重要。现在的九五后灵活多动,接受能力强,因此结合对英文歌曲的兴趣,进行听力的提高,是主要教学目的。笔者在此过程中,采取“三听一唱,三歌一总结”的策略,既第一遍听歌曲,一起讨论歌曲的大概内容,第二遍放音乐带上歌词,在检验讨论结果是否正确的同时,学习歌曲歌词,第三遍大家跟着一起哼唱。在介绍该英文歌曲的同时,笔者也会介绍歌曲的演唱者,以及歌曲创作的背景,以此激发学生的共鸣。在学完三首歌曲之后,笔者会安排一次总结和回顾,学生或组队演唱任一歌曲,或背诵歌词,皆旨在锻炼语音语调,让学生在生动活泼的课堂中,体会学习英语的乐趣。

(三)定期反馈,抓住第二课堂

提高听力绝对不是一蹴而就,更不可能仅靠短短的课堂时间就可以实现。因此,让学生养成利用课后时间听英语,练习英语的好习惯才是教育工作者最重要的任务。笔者在听力课堂上,每周课结束都会布置作业让学生课后积极学习英文歌曲,做到能唱歌曲,能背歌词。听英文歌曲最终目的是激发学生学习英语的兴趣,让学生对学习英语“由恨转爱”,利用听歌曲这样看似娱乐的方式,实际是潜移默化的让英文走入学生的课余生活,帮他们打开另外一扇通向英文学习的大门。

四、结语

在本次英文歌曲引入高职英语课堂的教学试验中期,实验班学生英语学习兴趣明显比对比班学生更为高涨。在期中测试卷中,实验班学生的英语听力均分为8 分(满分15 分),而对比班学生的英语听力均分为6.5 分。但教学过程中同样出现一些问题,比如学生在学习四首歌曲之后开始出现懈怠,兴头没有一开始足,有些同学并不喜欢唱歌听歌等等。这些现象都需要在今后的教学实施中努力解决。笔者相信,只要我们英语教师不断革新自己的教育理念,与时俱进,认真钻研新的教学方法,让英文真正作为一种交流的工具,而不是应试任务,一定会使其教学的内容和方法更寓教于乐,具有科学性和创新性。

参考文献:

[1] 陈贤珍. 英语歌曲与英语学习[A]. 外语教学研究论文集[C].上海: 上海外语教育出版社,1988.

[2] 袁晓珍. 音乐引进大学英语教学的可行性及原则[J], 武汉大学学报,2002(1).