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高中作文评改四种模式的探索

乐虎国际娱乐:翟霞 更新时间:2017-3-30 12:16:38

作文评改,是关系学生作文水平能否提高的一个重要的中间环节。当前,高中阶段的作文评改效果一般,教师付出很多心血,学生作文水平提高不明显,因而备受各界批评和指责。本文侧重从实际教学出发,来探索高中阶段四种作文评改模式的优缺点。

一、教师的一般性评改

这种评改方式一般指教师全评全改,优点是教师能对学生的作文有很全面的了解,学生能从评中找出不足,从改中获得收益。

一个教师看100多份作文,一周之内很难完成评改工作,讲评被迫滞后,若不趁热打铁,就会事倍功半。而且学生处于被动的客体地位。教师尽心尽力地发扬着愚公移山的精神,学生处于优哉游哉的状态。如此看来,教师费力不讨好,学生不费力,作文水平难提高。

二、教师当面评改

教师当面评改是作文教学中最典型的因材施教方式,也是学生最愿意接受的、能行之有效地提高写作水平的评改方法。

优点1 让作文评改效益最大化。教师可就学生作文中的某几方面进行现场分析,极富针对性,能深入挖掘,透彻讲解,循循善诱,使学生真正明白作文的得失。学生也可当面请教,将“摸着石头过河”的状态变成站在巨人肩膀上,这样的评改,指导到位,方向明确,利于学生修改。

优点2利于师生感情沟通。见面三分缘,师生面对面平等交流,不仅评作文,也交流感情。亲其师,信其道,尤其是作文水平稍差的学生,教师可对其闪光点,极尽鼓励’,同时用恰当的方式指出文中漏洞,让学生对教师既充满敬意,又感到亲切。这样的评改,有可能打开学生的心窗,让学生在作文的道路上越走越宽。

当面评改以直接指点为主,因学生多,往往耗时长、工作量巨大,可能导致作文讲评、修改的严重滞后。

三、小组合作评改

小组合作评改,是一种合作学习方式,能体现出作文评改的人文性和主体性,让每个学生都能转变角色来审视作文,有利于大面积、大幅度提升学生写作水平。

优点如下:

1.取人之长,补己之短。组织小组合作评改作文,能给学生创设一个相互尊重、相互理解的和谐氛围,为学生提供乐虎国际交流探讨、互相启发的机会,能让学生进一步发现自我,认识自我、提升自我,促进个性发展,分享成功喜悦。还能让学生学会欣赏,学会接纳别人的意见。

2.强化参与、合作意识。小组合作评改能调动起学生参与的积极主动性,加强生生合作。小组内交流评改情况,谈体会,打分数,写评语,面对的是没有交流障碍的同学,更易强化学生参与的意识,能让学生得到锻炼表达、分析的机会。同时,学生之间通过合作交流,彼此的思想碰撞产生的火花更能点燃学生的激情,由此得出的一致结论往往更有说服力。

当然,小组合作评改往往要占用课堂时间,一节课的时间讨论的问题相当有限,教师斟酌使用。

四、网络评改

网络作文评改,就是将作文评改与网络教学手段相结合,利用计算机网络开展学生的作文评改活动。这是基于信息技术与语文学科整合下的一种评改方式,已逐渐进入作文评改的视野。可尝试采用将一部分学生的作文发到班级QQ群里,或者放到教师的QQ日志里,或是开博客,让学生去评改。

优点l 新鲜有趣,能充分调动学生写作的兴趣。

网络环境中的作文评改,突破了以往作文评改方式,变静态为动态,变封闭为开放,能充分激发起学生的评改兴趣,从而让作文评改教学彰显出迷人风采。

优点2能提高评改的针对性。

统一组织网络评改时,教师可以有针对性的对一部分学生进行个别指导,这与班上其他学生进行的评改活动可以同时进行,还不干扰其他学生,这让传统作文评改教学望尘莫及。再者,学生可以评改任何一位同学的作文。还可以坐在计算机前,一边评改同学的作文,一边发表自己的观点,甚至可以利用留言板,聊天室开展集体讨论,集思广益,各抒己见,调动大家评改的积极性。这样的评改,针对性强,既能指出别人作文的不足,又能得到他人的关注,获得乐虎国际的建议,利于进一步修改自己的作文。

不足:费时费力,会受到学校信息技术环境的影响。教师可以创造条件,适时开展几次,调动学生写作、评改的积极性。

俗话说:“教无定法,教要得法。”作文评改的终极目的是学生作文水平的提升,几种作文评改模式’各有利弊,教师可根据现有条件,酌情使用。