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    道德“作业”的探索
  • 思想品德课程的任务是引领学生过积极健康的生活,做负责任的公民。在课堂上,我们可以借助丰富的材料,通过多样的手段(如情境创设、游戏活动)等对学生进行知识的传授,帮助学生树立正确的价值观念,提升学生的道德认知水平。学生道德素养的形成,离不开自我...
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    知识建构三环节
  • 知识结构对于学生从整体上把握知识,快速、准确地调动和运用知识非常重要。因此,教师在教学中比较重视教材知识体系的建构,但很多教师在要求学生建构知识时,形式往往过于简单。请学生到黑板上写或布置书面作业,然后教师对学生的知识结构进行点评和补充,用...
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    课前时政读报提升核心素养
  • 课前时政读报,可以让学生了解国内外大事,“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”。引导学生身在课堂,胸怀世界,明辨是非,联系实际,进而提升学生的政治认同和公共参与等核心素养。首先,身在课堂,胸怀...
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    “海纳百川 有容乃大”教学实录
  • 一、教学目标1.知识与技能:通过日常拥挤的地铁踩到别人的生活事件,分析踩人者和被踩者之间有可能发生的行为,以及每个行为有可能产生的后果;能够说出宽容的字面含义,以及分析宽和容之间的关系;通过被害人母亲的法庭原谅杀死其儿子的罪犯的视频,感悟宽...
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    乡土文化资源巧盘活
  • 新课程改革注重改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,体现时代特点,将会有效地调动学生学习的主动性和积极性。在《文化生活》教学中渗透乡土地理、地域特...
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    初中法律试题命制的基本规范
  • 随着《道德与法治》新教材的使用、《青少年法治教育大纲》的逐步落实,法律内容的考查将会越来越多,难度也会随之加大,法律试题的研制就显得尤为重要。下面通过对一则中考试题的分析谈谈初中法律试题命制的基本规范。一、原题呈现(2016.江苏泰州卷.2...
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    综合性教学的运用
  • 综合性教学,主要指的是多种学科横向综合与学科内容的互相渗透。如在高中思想政治课程教学中,可以涉及经济学、政治学、哲学、法学等学科。综合性教学以案例为载体,创设真实情境,综合运用相关学科的知识,有效整合教学内容,通过鼓励学生介入和参与的方式,...
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    以核心素养培养为导向的生活化课堂
  • 杜威曾提出“教育即生活”的观念,认为“生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育”。前苏联教育家苏霍姆林斯基在其教育思想中十分重视自然情境的教育作用。他经常带领孩子们到大自...
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    思想政治课中的探究式教学
  • 一、探究式教学的学理阐释1.探究式教学的概念。在《现代汉语词典>中,“探”的解释为探求、探讨、探索;“究”指的是研究、推究、讲究。《辞海》对“探究”一词的定义是&ldq...
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    政治课堂呼唤良好的课堂生态
  • 摘要:因为学科特点和教学内容的特殊性,高中政治在高考和选考科目中总容易给人以刻板说教、上课乏味的误解。而政治课又承担着传递主流价值和国家意志的任务,实践中也容易产生上课沉闷乏味、效果不佳等现象。政治课堂亟待改变这一现状,注重空间上的开放性、...
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    学生成长的“四把钥匙”
  • 成长,是一种内在的生命力量。一棵树苗,一旦触及泥土,便会汲取营养、合着阳光,努力成长,学生亦如此。在学生群体中,有的品学兼优,深受教师喜爱,充分体会到了学习的成就感和成长的幸福感。然而,也有人缺乏学习热情,迷失了成长方向。教师作为学生生命成...
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    翻转课堂课前自主学习设计
  • 张召永摘要:“问题解决”与“翻转课堂”两者之间有着内在的、天然的联系,其根本的目的都是为了更好地促进学生成长、发展。在翻转课堂课前自主学习设计中融入“问题解决”能力培养...
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    “问题导学”培养问题意识
  • 艾瑞堂摘要:培养学生主动提出问题的意识,在各种教学方法中具有普遍的重要的现实价值。可以通过创设宽氛围,重构师生关系,激活学生主动提出问题的兴趣与状态;提供宽时空,引导学生在“问题导学”教学中学会发现设计问题、学会展示...
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    《政治生活》与法治意识
  • 骆霞摘要:思想政治课作为德育课程,是培养学生法治意识和法律素养的重要渠道。本文以《政治生活》教学为例,阐述了培养学生法治意识的策略:增强学生法治意识,提高学生法律素养;优化教师教学方法,注重学生发展需求;形成培育合力,注重教学多元评价。关键...
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    构建学科特色活动 培养学生公民意识
  • 陈雪君摘要:公民意识是一种现代社会意识。加强公民意识教育既是现代社会的内在要求,也是实现民主政治的内在动力,更是实现人的全面发展的内在需要。依托本校的学生生活资源,以常规的政治课教学为契机,在政治学科教学中探索举办学科特色活动推动公民教育,...
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    生活·生态·生命:思想品德课堂的价值追求
  • 俞莉摘要:思想品德课程承载着教学与育德的双重功能,其效果直接影响着学生的丑常行为和道德规范。传统的空洞说教和理性化传播等教学方式不但很难达成学科教学目标,反而会助推学生对思想品德课的疲倦感和漠视感。因而,必须真正做到以生为本,基于学情,立足...
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    基于青少年成长需要的马克思主义“三观”教育
  • 摘要:青少年正处于世界观、人生观和价值观(简称“三观”)形成与发展的重要时期,对青少年进行马克思主义“三观”教育,是思想政治教育的核心内容。教育者遵循思想政治教育规律,基于青少年成长需要对青少...
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    创建参与平台发展核心素养
  • 摘要:学生发展核心素养理论指明了学校教育培养人才的方向。如何将核心素养从理论和育人目标体系落实与推行到具体的教育实践活动中,进而真正实现其育人功能与价值,是当前中小学教育面临的现实问题。以实践为基础,创建学生参与平台,引导学生积极参与家庭、...
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    增强判断能力 提高做题效率
  • 《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》中明确写道,思想政治考试对考试内容掌握的程度要求,包括了再认或再现学过的思想政治学科的一些基本概念、基本原理和基本观点;把握知识内部各要素之间的逻辑关系;能够依据所学知识对一些现象或观点作...
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    对“说课”的新认识
  • 近年来,笔者聆听了几次校内外比赛的说课,亲历了几次省市的说课实践,对“说课”有了一些新认识,现与同仁交流。一是说课流程可适当变化。说课体现的“方面”一般基本固定,但其流程可灵活处理,适当改变。...
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