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培养学生政治学科核心素养的有效途径

乐虎国际娱乐:徐扬彬 更新时间:2017-2-20 15:59:27

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。高中政治学科核心素养基本内涵包括:“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与,这四个要素构成一个有机整体,彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。”①思想政治课教学只有培养学生学科核心素养,增强学生可持续发展的能力,才能真正实现其育人价值。如何在思想政治课教学实践中培养学生学科核心素养呢?

一、课程建设——给学生适合的教育

教材是最核心的课程资源,但不是唯一的课程资源。教学中,教师除了认真研究,充分利用好、开发好教科书外,还应搜集和利用报刊、图片、录音、录像、影视作品等课程资源,适时开设实践活动课程,

1.教师要树立大教材观,创造性地处理教材。教材是最重要的课程资源,但教材是一个静止的知识库。我国政治经济形势的变化日新月异,思想政治课的内容必须与时俱进。教师必须对教材做必要的修改、调整、重组,创造性地处理教材,把教材作为一种师生共同利用的资源平台,在动态调整中培养学生的学科核心素养。

例如,我们在学习“全面建成小康社会的新要求”时,必须对教材按照十八届五中全会精神做如下几点修改:

经济保持中高速增长,在提高发展平衡性、包容性、可持续性的基础上,到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。

◆产业迈向中高端水平,消费对经济增长贡献明显加大,户籍人口城镇化率加快提高。

◆农业现代化取得明显进展,人民生活水平和质量普遍提高,我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫,贫困县全部摘帽,解决区域性整体贫困。

◆生态环境质量总体改善。

教师还要结合国家教材,开发校本教材。师生都是校本教材开发的主体,这也是现代合作交流课程观的要求。最好的教育是什么?就是给学生适合的教育。开发课程资源,正是给学生适合的教育

2.适时开展时政教学,抓住教育的契机。时政教学不仅能开阔学生视野,更能以情感对话引领学生的政治认同、理性精神、公共参与、法治意识。但最重要的是要抓住教育的契机,适时才能更有实效!例如,里约奥运会,女排赢了,观众哭了,诠释了勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。教师要抓住这一教育的契机,培养学生的政治认同。郎平说:单靠精神不能赢球!强悍的实力团队少不了执着的精神,精神建立在坚实的能力上。爱国,要有爱的能力!教师可以此为例培养学生公共参与、理性精神,使学生认识到尊严来自实力,增强学科核心素养达成的主动性。政治课教学既要有知识的深度也要有情感的温度。“情”与“理”相互促进。以社会热点问题为载体,及时传达和解读党和国家的大政方针,对学生进行时事政治教育是思想政治课作为德育课程的内在要求,也是政治教师应有的责任与担当。

3.开设实践活动课程,引导学生走进社会。理论联系实际是思想政治课教学的一个基本原则,政治教师必须引导学生走进社会、走进生活。例如,针对城市环境,交通拥堵等实际问题,教师可以组织学生积极参加社会实践,引导学生通过调查研究,提出有针对性的解决措施。教师应指导学生把有价值的切实可行的建议方案上传有关部门。对有关部门给予答复或采纳的,教师要建议学校德育部门对这部分学生给予奖励。通过实践活动课程培养学生的公共参与、家国情怀。例如,在长春市“创城”活动中,我校学生从不同角度为“创城”做宣传、提倡议。学校精选100条寄给市政府,受到市领导高度重视,市长亲自回信批示:“交有关部门逐条落实”。

二、课堂教学——培养学科核心素养的主阵地

在核心素养的引领下,高中政治课的教学方式和学习方式都应发生相应的变化,引导学生的学科核心素养在自主学习中形成、在合作探究中发展。

1.先学后教的翻转课堂。素养形成有很强的主观能动性,在课堂教学中培养学科核心素养,必须引导学生自主学习。思想政治课四本必修教材就是培养学生核心素养的载体,重视教材的使用,要变教材为“学材”。很多学校用导学案引导学生自主学习。我认为基础年级和高三年级导学案的编制应该不同。基础年级的导学案应该立足基础,高三年级导学案应该突出知识体系建构、热点分析和思维建模。例如,《经济生活》的内容可以概括为价格、消费、企业、分配、市场五条线索。围绕企业可做如下思维建模:

通过这样的思维建模,培养了学生政治学科能力,而学科能力正是形成学科核心素养的前提和基础。

2.引导学生深度参与,使课堂成为师生合作探究的平台。课堂文化需要由独白走向对话!因此,教师要把话语权还给学生,营造民主平等和谐的课堂氛围,发挥教师对学生的引导、帮助、激励作用,注重对话式教学,重视学生与文本、学生与学生、学生与自己、学生与教师的对话。教师要倾听学生的见解,发挥评价的激励、引导功能,培养学生的参与意识和问题意识。教师的教是为了学生的学,没有学生的精彩就没有教师的精彩,正是学生的精彩成就了国家的未来!教育的核心要义是增强学生自主可持续发展的能力!教师应根据学生的实际,精选教学案例;根据最近发展区,要让学生跳一跳摘桃子,教师要设计有梯次的问题;根据最佳授课区少讲精讲,讲在最佳授课点。在探究中实现师生的共识、共享、共进。

三、复习备考——实现学生学科核心素养的进阶

高考命题经历了从知识立意到能力立意再到以学科核心素养立意。2016高考——标志着高考学科核心素养立意时代正式到来1

1.高考复习必须坚持学科核心素养为统领。以2016年普通高等学校招生全国统一考试·甲卷(全国卷Ⅱ)为例,各突出体现的学科核心素养(有的一题体现多个学科核心素养,这里列举的是该题突出体现的学科核心素养。)如下:

通过上表分析,高考丢分是核心素养的问题。坚持核心素养为统领是我们复习备考的不二选择!同时复习备考还要关注高考命题坚持一点四面的原则(一点:立德树人。四面:核心价值、传统文化、依法治国、创新精神)。在此基础上基于政治学科特殊要求,我们还必须关注五大发展理念(创新、协调、绿色、开放、共享),重视四个全面(全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党)。

2.学生复习要实现“两个转变”。复习备考更应突出学生的主体地位,教师不可包办代替学生的学习。教师要引导学生复习时做到两个转变:学习要从被动到主动;知识掌握要从分散到系统,引导学生自主构建学科知识体系。教师要指导学生画好以学科核心素养为统领的思维导图。今年学生能把学科核心素养融入学科知识体系,明年他们就能在考场中与命题者进行心灵的对话,他们就有把握赢在高考1

3.教师教学要关注“三新”,做到“四个以”。“三新”就是要关注时政新提法、考纲新要求、高考新题型。“四以”就是复习备考要以考纲为依据、以教材为根本、以热点为载体、以真题为样本。

4.以训练为主线,训练要从注重强度到注重学科核心素养,做到“四精”、“五必”。“四精”即习题要精选、精练、精批、精评。“五必”即练习要有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。从而最大限度地发挥“以训练为主线”的作用。

只有教师把平时考试当高考,才能使学生有底气把高考当平时考试!高考既是对学生学科核心素养的检验,也是对教师专业素养的检验!学生学科核心素养形成需要教师的培养,教师的专业素养也需要进阶、提升!

(责任编辑:刘丹)