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应用型本科院校《土木工程施工》课程论文代写考核的探索

乐虎国际娱乐:乐虎国际娱乐场 更新时间:2016-10-13 10:29:46

摘要: 《土木工程施工》是一门实践性很强的课程,传统的考核形式不能很好地反映出学生学习的真实效果,与培养目标不相一致。本文针对应用型本科院校,就《土木工程施工》课程的考核进行了一些探索,和同仁们共同交流。 
  Abstract: Civil Engineering Construction is a strongly practical course. The traditional examination form cannot well reflect the actual effect of student's study, which is not consistent with the training goal. This paper discusses the course assessment of Civil Engineering Construction in application-oriented universities. 
  关键词: 应用型本科;土木工程施工;课程考核 
  Key words: application-oriented university;Civil Engineering Construction;course assessment 
  中图分类号:G423.06 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2016)28-0196-02 
  0 引言 
  《土木工程施工》是一门实践性、应用型很强的课程,主要是培养学生应用施工技术的能力、施工组织的能力,而现在采用传统的考试不能真实地考查学生学习这门课程的真实效果,也不利于培养学生的能力。为此,需要探索这门课程的考试考核的方法。 
  1 课程任务及目标 
  1.1 课程任务 《土木工程施工》是土木工程专业的一门主干课,主要任务是研究土木工程施工技术和施工组织的客观规律,土木工程建设中主要工种的施工工艺、工法,施工项目科学、合理的组织原理以及工程项目建设中的新技术、新材料、新工艺、新方法的发展和应用。其重点是使学生在建筑施工技术与方面得到职业素质训练、专业技能训练和综合实战技能训练。 
  1.2 课程目标 通过本课程的学习,使学生能很好的掌握土木工程施工技术与施工组织等方面的基本知识和技能,初步具有从事工程施工与的能力,模拟完成施工技术员上岗前的知识积累和技能训练,增强在实际工作中分析问题和解决问题的能力,为从事施工技术工作奠定基础。 
  2 课程传统的考核方式 
  传统的考核形式一般为闭卷考试。这种考核的形式重点是对“应知应会”知识的考核记忆多、理解少、知识的应用就更少,缺乏对学生应用理论知识解决实践问题能力的考查,不能有效的评价一个学生的综合能力,在一定程度上就出现了“高分低能”的情况。 《土木工程施工》是一门实践性比较强的综合课程,要求用综合的理论知识(力学、结构、材料等适应)解决工程实际问题(如脚手架方案、模板方案),应用施工技术的理论知识防止和预防施工中的质量安全问题。多年的教学,觉得传统的考核主要存在如下几方面的弊端: 
  2.1 存在的问题 大多数学校是任课老师来出。为了提升及格率,一般都比较容易,常常是选择题、判断题所占比例较高,同时计算题、简答题基本是从教材后面的习题中选取一些具有代表性的题做为,没有将整个教学的前后内容贯串起来,综合性差。 
  2.2 考试前进行划重点 现在大学里形成一种习惯了,考试前要划重点,有些老师不划学生觉得你另类,因此也就随大流了,结果是只要学生考试前用功一周左右,把划出的考试范围突击突击就能过考试及格,致使平时学习不上心的学生有时也能考高分,打击了平时认真学习学生的积极性,也降低了考试的严肃性。 
  2.3 批阅试卷不严紧 批阅试卷也基本是任课老师,尽管有标准答案,那只是针对客观题,对于主观题来讲,阅卷的随意性就大一些,可给可不给的给分,卷面成绩差2、3分就及格,为了提高及格率只能在主观题上随意加1、2分,导致考试成绩的真实性有些偏差。 
  2.4 考试成绩带来的负面影响 现阶段大学里为鼓励学生学习,设有各种类型的奖学金,这些势必与考试成绩直接挂钩,使部分学生产生功利化倾向,为了考取高分获得奖学金,考试过程中不择手段进行作弊,造成不良影响。 
  综上原因,有必要对应用性本科中具有应用性、实践性课程的考核进行改革。 
  3 课程考核改革的具体实施方案 
  考核是教学过程中不可缺少的主要环节,其主要作用是检查学校培养学生的目标是否达到了预期的目标,并也是评价教师教学方法的效果。考核已成为老师教与学生学的指挥棒。考核的形式和内容直接影响老师教学的内容、教学的方式方法,同样也直接影响着学生学什么、怎样学习。因而改选择适当的考核方法,对人才的培养起着举足轻重的作用。为此,针对应用性本科土木工程(工程)专业《土木工程施工》课程考核改革进行了初步的尝试,与同行做一交流。《土木工程施工》是土木工程专业的专业核心课程,根据防灾科技学院毕业生的就业情况来看60-70%都进入施工单位,一定程度上讲大部分学生毕业后应用最多的就是这门课程,这就需要该课程在教学过程中将教育真正实现与职业岗位(比如技术员、施工员)做到“无缝对接”,在考核方式上需要进行两个转变:一是以理论知识为主的考核转变为以知识和能力并重的考核;二是以学校教师考核为主转变为社会用人单位评价为主。为能实现这两个转变,考核改革的基本思路是:以素质教育为基础,以能力培养为目标,逐步建立“以能力为主”的新的成绩考核体系,将工程能力和创新能力培养贯穿于课程建设、课程考核改革中,最终达到学生“会施工”的目的。为此,考核改革中,由以下三大块对学生进行考核: 
  3.1 学习态度部分(20分) 这部分主要考查学生学习态度是否端正,主要考核指标分为:学生上课的出勤情况(5分),课堂纪律及回答问题情况(5分),课后的作业完成情况(10分),具体的考核记分的方法如表1。  3.2 施工技术知识的应用(30分) 这部分是讲授完施工技术后进行组织,相当学校要求的期中考试。考核方式是给定工程案例:土方工程的、模板工程的、脚手架工程的、降水工程的,根据工程情况,应用施工技术的知识选择合适的施工方案并编写,如土方工程案例。 
  某工程为全现浇钢筋混凝土剪力墙体系,基础采用钢筋混凝土箱形基础,采用天然地基,不作人工处理。其基底标高-4.8m,场地标高-0.5m,土质为硬塑的粉质粘土,基础外轮廓尺寸如图1所示,工作面为500mm,不需要降水。 
  请按上述条件确定该基础土方开挖的施工方案。 
  考核方式:分组进行。一组5人,每组推荐一名组长,老师组织组长抽取某个工程案例。各小组根据工程案例,查阅相关资料,制定出施工方案。针对上述案例需要确定土方开挖的方法、开挖范围、顺序、挖土机械及配套的自卸车的型号、数量等等内容。 
  根据题目要求,通过以下几方面评定各小组成绩:①每小组5人,以自由组合的方式进行,组长组织讨论方案并分工同时制定出完成计划,于接到任务一周上交。主要考查和培养学生的组织能力及协调配合能力。(5分)评分标准:分工恰当(2分),计划合理(2分),按时上交(1分),根据情况酌情扣分。②各小组根据工程案例实际制定相应方案,于接到任务三周末上交,主要考查学生应用施工技术理论知识的应用能力。(15分)评分标准:施工方案5分,开挖范围3分、开挖顺序2分,挖土机械及配套的装卸车的型号、数量5分。③接到任务第四周制作方案的,第五周采用在规定的时间内向评委(评委是任课教师请本专业3位教师组成)和全班同学汇报整个编制方案的情况,汇报结束后评委老师和其他组同学现场提问,在规定的时间内回答问题结束后评委老师打分,将评委的平均分做为该项的最终成绩。通过的汇报及现场回答问题,锻炼学生总结提炼能力、口头表达能力及现场的应变能力(10分)。评分标准:制作3分,讲述条理清晰6分,回答问题正确合理6分。 
  3.3 基本知识点及施工组织知识应用(50分) 
  这部分是期末考试,内容包括施工技术和施工组织的基本知识40分、施工组织知识的应用10分。基本知识的考核形式和传统方式一样,主要考查应知应会的内容;施工组织知识的应用是给定工程情况,让学生选取合适的组织方式并编制进度计划和网络图。 
  综上所述,《土木工程施工》成绩的构成为:学习态度部分(20分)+施工技术知识的应用(30分)+基本知识点及施工组织知识应用(50分),对学生进行综合评价,在开学之初老师就明确告诉学生该课程人考试考核形式及有关要求,尽量做到考评的公平性、灵活性、客观性。 
  4 课程考核方案实施情况分析 
  4.1 考核方案在实施中取得的成效 ①学生的态度发生了转变:主动学习的学生多了。主要体现在查阅资料、课后问问题的学生多了。②课堂教学纪律好了,上课迟到早退现象大大减少,请假旷课的人次更少,12级土木专业(60人)一学期旷课人次为5,与11级的(62人)25人次相比,减低了20人次。而且积极主动回答问题、参与讨论的学生也多不,课堂上能够互动起来,不是老师一言堂。③学生的能力得到提升。学生查阅资料的能力、语言表达能力、知识应用能力、学习新知识的能力都有所提升,主要表现在12级学生毕业设计和答辩的过程中,整体要好于11级毕业生。④学生的及格率有所提高。11级土木工程专业及格率为88.7%,12级的为93.6%。 
  4.2 考核方案在实施中发现的问题 ①学习态度部分项目过细缺乏可操作性。如出勤部分,合班上课是人数多(120多人),老师不可能每节课对所有学生进行考勤,大部分是抽查部分人,那么纪律就不准确;还有课堂纪律及回答问题部分也存在既不主动又没提问到的现象,在一定程度上缺乏客观公正性。②施工技术知识的应用部分采用小组形式,不可能考查到每位学生,期中肯定有搭车的现象。 
  5 结论 
  总之,《土木工程施工》课程的考核进行改革后,学生编制施工方案的能力、施工进度安排的能力都有一定的提高(参与评审的老师都给了较高的评价)。虽然这考核方法还存在一定问题,但是利大于弊,有待在今后的实施过程中不断地改进和完善。 
  参考文献: 
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